今天想为大家分享一个既仰望星空，也懂得脚踏实地的年轻姑娘的故事。

她是带着一口吴侬软语的95后女生，也是一位“好管闲事”的萌新教师。

她早早就找到了人生的归宿——乡村，也很早就觅得了自己的梦想——当一名“向下扎根，向上开花”的老师。

她是来自浙江杭州的青年教师，也是2019“马云乡村师范生计划”提名者——郎玲波。

为什么在别人都梦想着走出乡村，探索更宽广的世界时，这个执拗的女生却作出了如此与众不同的选择？

因为自小从农村长大的她，很早就明白教育对乡村孩子的重要性；通过教育实现梦想的她，也对乡村教育充满热忱，并坚信乡村教育的未来肯定是美好的。“因为有缺陷的地方必然是发展空间最大的地方，任何一个有教育梦想的人，都应该投入乡村教育，因为乡村教育有更大的可能性。”

在10月9-12日于湖南第一师范学院举行的2019“马云乡村师范生计划”终评活动上，接受了马云公益基金会的课程培训后，郎玲波忍不住微笑着回想起自己报名的初衷：“农村学校一个很大的问题就是教师容易自己单干，常常事倍功半，‘马云乡村师范生计划’正好抓住了乡村教师的痛点，为乡村教师提供更多帮助。”

如今，长沙站的终评已告一段落，但期间的培训带给郎玲波的收获却如潺潺流水，一直流淌在她的心间，温柔而坚定地鼓舞着她在乡村教育的道路上笃笃前行。

接下来，我们一起来看看郎老师在此次终评中的思考和收获吧~

教育本身就是一种感染

我看到了省份之间的差距，于是我珍惜

来之前我还在和学校老师哀叹“我好像没有那么喜欢他们了”。他们闹腾，有老师在和没老师在一点也不一样；他们基础差，一个问题有时要重复好几遍才能听懂；他们没有责任心，让他们做的事情常常有头无尾。加上班主任各种繁杂的事情，我有些疲惫，不论身心。而来到湖南，和一师的老师围坐交流的时候我发现，我是幸运的。我没有专业不对口教学的无奈，我没有行政、党务、教学工作于一体的繁杂，我没有那么多那么多的问题学生，我更没有单打独斗，求教无门的窘迫。我要珍惜现在的条件，尽自己的所能将孩子们变得优秀。

就像我一个学姐说的，因为他们不会所以才需要你啊。老师的存在，是为了让孩子有更多的进步，而不是用失败打击他们。

我感受到了温柔的力量，于是我反思

在湖南交流的时候，经常听到当地的师范生老师说“啊，那个一定是浙江的老师，说话温温柔柔的。”想来，那些浙江的老师或许也不觉得自己“温柔”（或者只有我觉得自己“不温柔”），尤其是面对熊孩子的时候。但是看到台上落泪的老师，看到谈起孩子眼里带着热爱与同情的老师，尤其是看到为了班级的建设，竟然能去参加综艺节目赢奖品的夏老师，我的心忽然安静了下来。我开始思考，我是不是错了。在过去的一个月，我似乎过于急躁了。就像我分享时说的，我希望自己能成为一个“能平视学生”的老师。

老师和学生的关系，从来都不是对等的。一如我们每一个人，必然是带着自己的思维与框架看别人。因而，我们总是以自己的阅历来评价别人，而“评价”这个词本身似乎就含有不对等的意味。成年人之间的评价其实无所谓，因为不会深交。但如果老师一旦对学生缺了包容，用自己已经成熟的价值观去做标准，其实是不公平的。就像今天的我回顾以前，会发现如果以前的自己再来上一次学，我也是让老师皱眉的类型。而我，如果以这样的标准再来评价我的学生，那真的非常可笑。

我认识到分享的力量，于是我不断汲取

10月11日的培训我更喜欢说是一次又一次的分享，夏老师分享自己的教育行为，安猪老师分享自己发现的教育创新，陈老师分享学生学习行为的研究方法，每一个都让我的内心变得充盈。但我最喜欢的，是下午的“个人成长之路”板块。

前半部分审视内心，注重感受；后半部分注重方法，讲求效果。就是前半部分真正让我平静的。“你希望成为一个       的老师？”这个问题“击垮”了我，让我内心的一点点躁动荡然无存。我开始思考，并且得出了答案——能平视学生。我将用一生去实践。

而后半部分的方法（我暂时取名字叫“目标导向法”）让我欣喜——利用目标和产出导向的方式来制定行动指南，不仅指向清晰，而且易推广。不论个人还是集体，我甚至将这个方法融入教育行为，引导学生进步。而在现场，那些老师的热情与主动，也深深地感染了我，让我这个害羞腼腆内敛含蓄的人（别人都不认。嘤嘤嘤，他们不懂我）都忍不住举手发言了呢。自己的班级也要营造这种气氛啊！！！