在你的印象中，草原学校有着怎样的模样？

是地区偏远，教学设备落后；还是生源渐少，教师难招？

如果你走进内蒙古自治区兴安盟科右前旗的乌兰毛都小学，或许你会忍不住发出阵阵惊叹：原来草原学校也不比别的地方差。

是的，这所校园每一个角落都被浓郁的文化氛围浸润着：一楼是蒙元文化走廊，二楼是地方特色的扎萨克图文化，三楼则以中华民族和传统文化为主体，引导学生遵循古训、笃志明学，四楼是师生的蒙古族美术剪纸、传统礼仪、刺绣等作品，由此激发学生德智体美劳全面发展……

这里的师生都有着朝气蓬勃的面貌，奋进向上的心态，以及那不难从笑容里窥见一二的自信。

而这一切，都离不开一位女校长的努力。她是兴安盟科右前旗土生土长的蒙古族姑娘，同事眼中亲切可敬的乡村校长——赖高娃。

 

Part 1

从教师到校长，她立志要让草原学校变得更好

 

1992年，从兴安盟师范学校毕业后，赖高娃义无反顾地放弃了留在县城工作的机会，回到家乡科右前旗任教。2003年，她从大石寨小学调任到乌兰毛都小学，担任分管教学的副校长；积累了丰富的管理经验后，她又在2014年的教育局校长竞聘中脱颖而出，成为了乌兰毛都小学的校长。

然而，从普通教师到一校之长的转变，让赖高娃明显感觉到肩上的担子更重了。因为乌兰毛都小学有过很多辉煌的历史，在她接任时，各地农村牧区学校办学规模普遍萎缩，但乌兰毛都小学的在校生却持续增加。那时她就在心里暗暗立下目标：“老一辈的校长和教师在那么艰苦的条件下，都能把学校办成全旗有名的好学校，在我任期内这学校不能差下来！要不然我怎么能对得起这些孩子、老师和家长？”

要办好一所学校，首先就要从硬件设施入手。那时候，学校里只有一座二层教学楼，可容纳12个班级，但全校共有15个班级，剩下的3个班级只能挤在宿舍楼里上课。

看到孩子们在光线不好，稍显拥挤的环境里上课，昏昏欲睡的状态；了解到因为宿舍楼离教师办公室较远，班级管理无法到位的问题，赖高娃心焦不已，她明白，孩子们只有在良好的学习环境中，才能真正对学习产生兴趣。于是，她开始奔忙起上任后的第一件大事——申请新建教学楼。在她持之以恒的努力下，乌兰毛都小学终于在2016年建成了3500平方米的综合教学楼，而孩子们也都能坐在窗明几净的教室里学习了。

 

Part 2

结合草原特色，积极探索管理创新

 

硬件设施完善了，那软件设施也不能落下。

在赖高娃看来，校园文化是一个学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。可怎样才能让全校师生的劲儿拧到一股绳上去，合力打造出一所优秀的乡村学校呢？经过多次有目的的培训和学习，赖高娃结合草原牧民的良好品格，琢磨出了“骏马文化”。

“骏马，是草原人的精神寄托。草原人爱马，马的身上有忠诚、自强不息等优秀品格；而蒙古马更是具有虽然体态矮小但耐力持久的特性。所以，我们要推崇骏马精神，无论遇到什么困难，都要保持勇往直前。”赖高娃说到，“这种精神也特别契合乌兰毛都小学的品质。”

随后，赖高娃带领团队逐步完善“骏马文化”体系，把“自信、健康、博爱、致远”作为校风，倡导师生建立自信的心态、自强的性格，锻炼健康的体魄，追求人人心中充满关爱，具有对未来充满信心的阳光心态。

此外，学校还号召每个人都具有阿吉奈（千里马）的精神，教师要“敬业、爱生、启迪、育英”，学生要“乐学、钻研、探究、创新”。

而为了真正落实“骏马文化”，凝聚人心，赖高娃在管理上做了许多工作。如在校务管理上，她开始推行每周一次领导班子例会，每个月一次全校教师的总结会议。

在每周一的领导班子例会开始之前，赖高娃都会在周日下午早早回到学校，认真地准备下一周的工作计划。但在例会上，她却不会首先发言，也不会单方面地下派任务，而是让每个班子成员先发言总结工作，列出工作计划，最后她才对照自己的工作计划进行补充。

在一些重要的管理决策上，赖高娃也喜欢听取一线老师的建议。在她看来，“老师和学生都是学校的主人，学校的事儿，大家都可以提意见和建议，有不同意见我们就一起辩一辩，哪条路最合适就走哪条。”

就这样，在这一次次“先听大家怎么说”的例会中，所有老师都对学校的日常事务有了更大的积极性，工作上也更加高效了。

调动起每个人的积极性后，赖高娃肩上的担子也减轻了不少，但她始终不忘为大家营造一股更强的合力，在每次的工作安排中，她都会刻意让几个部门通力合作。

例如，考虑到乌兰毛都小学是一所寄宿制学校，全校共有400余名住校生，却只有7位专职的生活指导老师，在宿舍管理上难以做到面面俱到，赖高娃提出了学科老师与学生宿舍结对的管理办法：宿舍除了有生活老师在夜间照料外，每一位学科老师都需要负责一间寝室的住校生，且每周都需要到寝室和孩子们交流，检查他们的卫生情况、安抚他们想家的情绪、解答他们在学习、交友上的难题等。

在这个办法的施行之下，宿舍的管理分工明确，孩子们的学习、生活质量也得到了很大的提高。

此外，在教师队伍的建设上，赖高娃也花费了不少精力，特别是在教师能力提升这方面，她更是为大家争取到了更多的经费，也想尽一切办法，积极组织教师前往北京、上海、珠海、呼市、赤峰等地的优秀学校进行培训学习。而且她也十分注重老师们的学习汇报和分享，四年下来，老师们在一次次的汇报课、专题讲座中，对自己所学的东西有了更深层次的总结，也渐渐形成了彼此学习，相互鼓劲的学习氛围。

 

Part 3

立足“骏马精神”，为孩子开设丰富的本土课程

 

除了做好校务管理和师资队伍建设外，赖高娃最重视的还是孩子们在学校里的成长与进步。她希望草原的孩子们不仅有能力建设家乡，更希望孩子们能拥有走出草原的自信，到更广阔的天地闯出一番作为。

因此，除了注重日常的课堂教学质量，赖高娃还带领着老师们一起着力构建素质教育课程体系，将“骏马文化”的核心理念融入到“天韵”社团课程、金马驹课程、那达慕课程、图书馆课程、萨日朗课程五大类课程当中，还自主开发了20多本校本教材，安排每周二的最后两节课专门来开展这些课程，旨在让孩子们提升综合素质。

“天韵”社团课程是为了培养和发展学生的兴趣爱好而设立的课程，包括书法、科技、舞蹈以及马头琴、博克、蒙古刺绣等蒙古族传统文体项目共26个社团。为保证社团活动教育目标的实现，学校为每个社团活动都安排了指导教师、活动专用教室，保证活动有场地，并且定期集中表演竞赛，以赛促学，给学生一个展示平台，也不断提升他们的技能水平。

“金马驹”课程和那达慕课程，则侧重于培养学生的人文情怀和传承民族优秀传统文化。比如，在一些校本课程里，就系统介绍了蒙古族人民的生活方式、习俗、礼仪等。那达慕，是蒙古族传统盛会，主要有赛马、博克、射箭及歌舞表演等活动，具有广泛而深刻的文化内涵。学校除了在社团活动中开设那达慕传统项目外，也会组织学生积极参与每两年一次的全旗那达慕大会。通过传统民族文化课的开设，使孩子们对民族优秀传统文化产生浓厚兴趣并积极传承和发扬。

为了让学生喜欢上书籍、喜欢上阅读，赖高娃在2016年从杭州学习回来后，就打造了图书馆阅读课程，不仅对学校里原有的图书室进行了改造，还制定了“天韵”图书馆校本课程实施方案，保证每班每周至少有一次在图书室的阅读课。而 “萨日朗”开心农场，则是在校园里开设了一块“种植实践基地”，让每名学生都参与种植实践，感受生命成长的全过程。

在这些本土特色课程的开展中，孩子们对本民族的文化有了更深的了解，也培养了不少兴趣，更重要的是，这些课程也在潜移默化地增强了孩子们的民族自豪感。

2018年，乌兰毛都小学被命名为“全国品质课程联盟学校”。而随着乌兰毛都小学办学质量的提高，名声的远扬，作为校长的赖高娃也得到了来自外界的很多肯定。2018年，赖高娃更是成为了“马云乡村校长计划”的获奖校长。今年9月，她还获得了来自人力资源社会保障部和教育部的表彰，取得了“全国模范教师”称号。

在去年，得知自己是内蒙古自治区唯一一位入选的校长，从马老师手上接过奖杯时，爽朗的赖高娃难掩激动，但回归学校之后，她却没有过多地沉浸在获奖的兴奋中，而是更加沉下心来，进行更细致的学习。

如在每周两次的线上学习中，她时常和其他19位获奖校长交流学习，借鉴别人优秀的管理方法；如在前段时间由马云公益基金会组织的以色列游学中，她也细心地记录下以色列优秀的办学传统，将“开放式课程”、“项目式学习”等创新性的教学方法带回了学校进行尝试……

提及学校未来的管理工作， 赖高娃也在心里有了明确的规划：虽然我们学校的校容校貌和课程建设，在县里已经算是不错了，但与国内其他优秀学校相比，可能还有一定的差距。接下来，我会继续通过学习，进一步完善教育思想、管理方法等，着力提高学校的信息化技术利用率，让草原学校真正办出特色，真正跟上时代的步伐！

而这一切，也与赖高娃当初回到家乡当乡村教师的初心——让孩子们如草原上驰骋的骏马一样，努力、自信地奔向未来，越来越贴合了。